2nd International Deleuze Studies in Asia Conference 2014 in Osaka, Japan.

VI Congresso Internacional sobre Formação de Professores de Ciências

http://www.congresointernacionalprofesoresciencias.com/

II Congresso Nacional de Formação de Professores e XII Congresso Estadual Paulista sobre Formação de Educadores

http://www.geci.ibilce.unesp.br/logica_de_aplicacao/site/index_1.jsp?id_evento=31

Por uma revolução no campo da formação de professores 

  
   As duas décadas finais do século XX e a década inicial deste século XXI foram marcadas por importantes movimentos nas políticas e nas práticas de formação de professores no plano internacional e também no plano nacional. Concepções e proposições inovadoras se multiplicaram, debates sobre suas implicações e possibilidades se intensificaram, sem que, no entanto, uma prática mais consistente e avançada tenha, efetivamente, se implantado e se consolidado. Como em muitos outros aspectos da questão educacional, há uma enorme produção teórica indicando caminhos, mas que não tem repercussão em realizações necessárias e desejadas. 

   É preciso reconhecer que os programas de formação de professores ainda não se constituem em objetos de trabalho prioritários no campo do ensino superior, sendo extremamente reduzido o número de programas de formação que integrem as ações das universidades com as experiências de trabalho das escolas de educação básica. É preciso reconhecer também que problemas do próprio campo de formação de professores permanecem em aberto sem que se vislumbre em curto prazo medidas efetivas para sua solução. É esse o caso da ausência dos próprios professores nos processos de formação. Esta é quase sempre externa ao exercício profissional da função, o que faz com que a voz e a experiência dos professores em ação não sejam consideradas nos processos de formação de novos professores. A essa ausência do conhecimento docente associam-se ainda problemas institucionais como a reduzida participação das escolas de educação básica nos processos de formação de seus futuros profissionais. 

   É este o momento de uma profunda transformação nos processos de formação de professores para a educação básica no Brasil e também nos critérios de análise e de reflexão a seu respeito. O objetivo do II Congresso Nacional de Formação de Professores e do XII Congresso Estadual Paulista sobre Formação de Educadores é o de contribuir significativamente para a compreensão e a superação dessa problemática. Seu tema central: “Por uma revolução no campo da formação de professores” expressa essa intenção e essa necessidade. 

Simpósio Educação Ambiental e Sustentabilidade

Curso Superior Educação, Imagens e mídia - FLACSO Argentina

Uno de los fenómenos culturales más significativos de la segunda mitad del siglo XX ha sido, sin lugar a dudas, la revolución en las comunicaciones y su impacto tanto en el espacio social e institucional como en la vida privada de las personas. Desde entonces, el creciente predominio de las industrias culturales masivas y de las nuevas tecnologías digitales en la producción, circulación y consumo de los bienes simbólicos, ha llevado a una inevitable transformación (que algunos llaman crisis) de las culturas y de las identidades. En este nuevo escenario, lo visual parece predominar por sobre otros registros de la experiencia humana. Debido a las nuevas posibilidades tecnológicas y a otras condiciones políticas y éticas, vivimos en una época en la que todo podría llegar a ser visto, mostrado, exhibido. Mientras que las imágenes se multiplican y las prácticas de ver se complejizan, la voluntad de mirar convive con cierta descalificación y desconfianza ante la cultura visual: las imágenes son, por momentos, sobrevaloradas e idolatradas, como si pudieran explicarlo todo, pero también, en otras ocasiones, son desvalorizadas y demonizadas como las culpables de todos nuestros males. ¿Qué efectos producen estas nuevas condiciones? Suele señalarse, con preocupación, que son los jóvenes y la infancia quienes están más expuestos a los nuevos lenguajes y prácticas simbólicas, con menos recursos alternativos y menos mediaciones que los que tuvieron otras generaciones. Aunque esa misma preocupación debería ser puesta bajo sospecha (ya que puede habilitar los viejos discursos “peligrosistas” y gerontocráticos sobre la infancia y la juventud), no hay duda de que somos contemporáneos a transformaciones profundas en las sociabilidades, estéticas y saberes, y que no tenemos en claro qué cambios se están produciendo, o cuáles vendrán en el futuro próximo. Cabe destacar que la reflexión debería extenderse al lugar de los adultos como consumidores y/o productores de medios e imágenes, y a nuestros modos de mirar y de involucrarnos emocionalmente con el mundo audiovisual. Este curso se propone actualizar las herramientas de análisis que contribuyan a la comprensión de los nuevos patrones perceptivos, políticos y estéticos que introduce la cultura audiovisual, y los consecuentes cambios en las modalidades de apropiación simbólica del mundo. ¿Cómo se analizan los medios y las imágenes? ¿Alcanza con proponer una lectura crítica de sus contenidos? ¿Qué producen las imágenes, y cómo? ¿Qué lógicas estructuran hoy la producción audiovisual y la circulación de saberes en ese medio? ¿Qué cambios generan las tecnologías digitales de la comunicación, y cómo compiten y/o conviven con las formas televisivas predigitales y las formas letradas? ¿Qué experiencias de trabajo con imágenes y medios pueden recuperarse para la acción educativa cotidiana? Estos son algunos de los ejes de trabajo que se desarrollarán en el diploma. El posgrado también busca proporcionar claves para pensar el lugar de la escuela y de las instituciones educativas frente a estos nuevos desafíos. Es indudable que estas transformaciones ponen en tensión al espacio escolar, que debe adecuarse a nuevas claves culturales, a nuevas estéticas (a menudo caracterizadas por la inestabilidad y la mutabilidad) y a la transformación, también, en las propias estructuras del conocimiento. Así, podría decirse que los medios y las imágenes no solamente no son aliados al sistema educativo sino que lo interpelan e interrogan. ¿Qué se hace frente a este cuestionamiento? Creemos que es necesario superar la posición defensiva de la escuela frente a los medios. El mundo de las videoculturas, ligado a la dinámica de la industria capitalista de este siglo, continuará su marcha con o sin el visto bueno de las instituciones educativas. Y si éstas no pueden ocupar el lugar del Estado, de las leyes y de la sociedad toda para promover formas de regulación y control sobre su producción, sí pueden educar y contribuir con otras pedagogías y otras formas de aproximarse, entender y reflexionar sobre la imagen y los medios. Nuestro punto de partida es que una pedagogía de los medios y la imagen no se restringe a incorporar a los medios audiovisuales como meros auxiliares para la tarea escolar. El problema es mucho más arduo que el de la simple incorporación de equipamiento. Tampoco supone que la acción educativa se reduzca a “desmitificar" los mecanismos de la seducción mediática. El campo de reflexión educativo sobre los medios y la imagen parte de reconocer que ellos conllevan ciertos lenguajes y formas culturales que le son propios, y nos introduce en la comprensión de sus reglas. Además, nos obliga a preguntarnos por el poder de las imágenes en el mundo contemporáneo, indagando cómo se producen socialmente visibilidades e invisibilidades. Las imágenes y los medios instalan nuevos problemas que hacen al vínculo de los sujetos con el mundo, y que contienen aspectos racionales pero también estéticos y emocionales. Estos problemas involucran tanto a las instituciones educativas como al mundo de la producción audiovisual, y ninguno debería quedar al margen.

MODALIDAD VIRTUAL 2014 La FLACSO Argentina está habilitada por el Ministerio de Educación a emitir el título propio de Diploma Superior (Res. 1024/03). El Diploma tiene reconocimiento oficial y Validez Nacional (Res. 572). Forma parte de la Trayectoria lntegrada de Posgrados de la FLACSO Argentina. EQUIPO DOCENTE Dirección Académica lnés Dussel y Luis A. Quevedo Coordinación: Ana Abramowski Belén lgarzábal PROFESORESAbramowski, Ana Alvarez Gallego, Alejandro (Colombia) Dussel, lnés Efron, Gustavo Fernández Bravo, Alvaro lgarzábal, Belén Jalfin, Sonia Larrosa, Jorge (España) Levis, Diego Malosetti Costa, Laura Nobile, Nicolás Quevedo, Luis Alberto Reguillo, Rossana (México) Rodríguez, Sergio Runge Peña, Andrés Klaus (Colombia) Serra, María Silvia Sztajnszrajber, Darío Tenti Fanfani, Emilio Uequín, Graciela Varela, Mirta Viturro,Cristina, entre otros. INSCRIPCIÓN hasta el 31 de marzo de 2014 ARANCELES Residentes argentinos:  una matrícula de $560 y 10 cuotas de $560 Residentes extranjeros:  consultar con la asistencia técnica Ver modalidades de pago CALENDARIO ACADÉMICO abril – diciembre de 2014

DESTINATARIOS Son destinatarios de este Diploma Superior: docentes de todos los niveles del sistema educativo (inicial, primario, secundario, terciario y universitario); directivos y supervisores; profesionales vinculados con las áreas de currículum, formación y capacitación docente; profesionales vinculados con la producción y gestión de recursos para la escuela; profesionales, investigadores y académicos vinculados al área de las ciencias de la comunicación y la producción audiovisual; integrantes de fundaciones y organizaciones de la sociedad civil que trabajan en el ámbito de la comunicación y la cultura. ORGANlZACIÓN Y CURSADA  Duración: 9 meses El posgrado trabaja sobre la base de un campus virtual al que se accede a través de una clave personal que se otorga al inicio de la cursada. El campus dispone de diferentes recursos para la interacción de docentes y alumnos: Clases virtuales Tutorías Foros de discusión Taller de imágenes PROPUESTA ACADÉMICA Los contenidos del curso se organizan en 5 módulos temáticos: Módulo inaugural: Cultura audiovisual y educación: los desafíos contemporáneos. Módulo 1: La imagen en Occidente. La construcción social de lo visual, la construcción visual de lo social. Módulo 2: Comunicación de masas, medios y subjetividades. Módulo 3: Apropiaciones y usos de las nuevas tecnologías. Módulo 4: Educación, imágenes y medios. Planteos y alternativas. INSCRIPCIÓN Requisitos: Poseer título de grado universitario o terciario o justificar la postulación en base a una trayectoria profesional o académica. En todos los casos el comité académico de la FLACSO será el responsable de resolver sobre la admisión de los aspirantes. Para realizar el curso se requieren habilidades básicas de manejo de computadora y facilidades de conectividad a lnternet. Los interesados deberán completar el formulario de preinscripción en línea hasta el 31 de marzo de 2014 y enviar por correo electrónico a: educaymedios@flacso.org.ar  un currículum vitae actualizado (de no más de 5 páginas). La FLACSO realizará una selección de los aspirantes y comunicará a quienes fueron aceptados a fin de que completen su inscripción. En caso de que la solicitud sea aceptada, para completar la inscripción deberán: Enviar por correo postal (dirigido a “Diploma Superior en Educación, imágenes y medios”) o presentar personalmente: una fotocopia del título universitario o terciario, una fotocopia del documento de identidad y un currículum vitae. Cada página de esta documentación llevará la firma en original del alumno en carácter de Declaración Jurada. La dirección de FLACSO es: Ayacucho 551 - C.P.: C1026AAC. Ciudad de Buenos Aires, República Argentina. Abonar la matrícula del curso. (ver modalidades de pago) INFORMES Asistencia Técnica: Inés Rodríguez Correo electrónico: educaymedios@flacso.org.ar Teléfono: (54-11) 5238-9300 Interno 419 Ayacucho 555 (1026AAC), Ciudad de Buenos Aires, Argentina Horario de atención: de lunes a  viernes de 9.30 a 13.30

I Jornada Internacional GEMInIS: Entretenimento Transmídia

http://inscricoes.jig2014.com.br/edital_JIG2014.pdf

A Comissão Organizadora da I Jornada Internacional GEMInIS (JIG 2014), convida estudantes de graduação e pós-graduação, docentes, pesquisadores, profissionais do mercado e demais interessados a submeterem trabalhos científicos para publicação e apresentação oral durante a I Jornada Internacional GEMInIS, a ser realizada entre 13 a 15 de Maio de 2014, na Universidade Federal de São Carlos - UFSCar, em São Carlos/SP.

Baixe o PDF do edital aqui

 Sobre o JIG 2014:
A I Jornada Internacional GEMInIS: Entretenimento Transmídia é organizado pelo Grupo de Estudos sobre Mídias Interativas em Imagem e Som (GEMInIS), vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Imagem e Som (PPGIS), sob coordenação do prof. Dr. João Carlos Massarolo. O evento pretende reunir pesquisadores oriundos da academia, assim como profissionais do mercado, a fim estimular um amplo diálogo sobre as novas formas de entretenimento para o audiovisual brasileiro no campo da cultura midiática, marketing, design e artes.

Para não perder nenhuma atualização sobre a JIG 2014, curta nossa página no Facebook e nos siga pelo Twitter. Novidades sobre Inscrições, Chamadas de Trabalhos, Programação Completa, Livros, Revistas e Festas! Junte-se ao lado JIG da força e participe do melhor evento sobre entretenimento já visto. JIG 2014, construindo juntos, curtindo e compartilhando o conhecimento.

Instituto Nacional de Educação de Surdos - Concurso Público

CONCURSO PÚBLICO destinado ao provimento de vagas do Quadro de Pessoal do Instituto Nacional de Educação de Surdos. Ver edital em anexo ou acessar  DOU de 30/12, Seção 3, págs. 73 a 89.

Período para a realização das inscrições: das 08h do dia 15/01/2014 às 14h do dia 07/02/2014, observado horário oficial de Brasília - DF, através do endereço eletrônico www.magnusconcursos.com.br..

 

        Cargos:

 

ENGENHEIRO (ÁREA CONSTRUÇÃO CIVIL)/ JORNALISTA/ MÉDICO (ÁREA OTORRINOLARINGOLOGISTA)/TÉCNICO EM

 

ASSUNTOS EDUCACIONAIS/ ASSISTENTE EM ADMINISTRAÇÃO/ TÉCNICO EM TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO/ TÉCNICO EM

 

CONTABILIDADE./ TÉCNICO EM ARQUIVO/ TRADUTOR E INTÉRPRETE DE LIBRAS (40 vagas) / AUXILIAR EM ASSUNTOS

 

EDUCACIONAIS/ ADMINISTRADOR/CONTADOR.

• PROFESSOR DO MAGISTÉRIO SUPERIOR (40 vagas)

        Práticas Pedagógicas: Ensino de Estudos Sociais;  Ensino de Matemática; Ensino de Português

        Ciências Sociais

        Psicologia

        Políticas Públicas

        Tecnologia da Informação e da Comunicação

        Educação a distância

        Alfabetização e Letramento

        Língua Portuguesa como L1 e L2

        Educação Bilingue

        Educação Especial

        Educação de Jovens e Adultos

        Artes

        Currículo e Avaliação

         Didática

        Educação Infantil

        Gestão Escolar

        LIBRAS

        Educação Especial

        Educação de Jovens e Adultos

• PROFESSOR DO ENSINO BÁSICO, TÉCNICO E TECNOLÓGICO:

 

Área A: Educação Infantil, Anos Iniciais do Ensino Fundamental e atendimento a alunos surdos com outras necessidades educacionais

Área B: Língua Portuguesa  -- Licenciatura em Língua Portuguesa

Área C: Matemática  -- Licenciatura em Matemática

Área D: História  -- Licenciatura em História

Área E: Geografia  -- Licenciatura em Geografia

Área F: Ciências e Biologia -- Licenciatura em Ciências e Biologia

Área G: Física  -- Licenciatura em Física

Área H: Química  -- Licenciatura em Química

Área I: Sociologia -- Licenciatura em Ciências Sociais

Área J: Filosofia -- Licenciatura em Filosofia

Área K: Educação Física  -- Licenciatura em Educação Física e registro no Conselho de Classe

Área L: Educação Artística  -- Licenciatura em Educação Artística

Área M: Espanhol  -- Licenciatura em Língua Espanhola

Área N: Língua Brasileira de Sinais - Libras  -- Licenciatura em Letras x Libras

VII Colóquio Internacional de Filosofia da Educação

"O que pode a escola hoje em Nossa América?"

http://www.filoeduc.org/viicife/index.asp

EXTENDED DEADLINE _ Models, Machines and Memories, 7th International Deleuze Studies Conference Istanbul

www.deleuze2014.org.

Revista Linha Mestra n. 23 - Dossiê Conexões Deleuze e Territórios e Fugas e ...

Editorial

Revista Linha Mestra – Ano VII. No. 23 (ago.dez.2013). ISSN: 1980-9026

A publicação on-line da Revista Linha Mestra efetiva uma das propostas editoriais da Associação de Leitura do Brasil (ALB), que é ampliar o acesso e a circulação de textos voltados à educação e leitura, em conexão como outras temáticas contemporâneas.
Neste número 23, a Revista Linha Mestra apresenta com muita satisfação os artigos e resumos expandidos referentes às comunicações orais de dois eventos que ocorreram conjuntamente em agosto de 2013 na Universidade Estadual de Campinas: o V Seminário Conexões – Deleuze e Território e Fugas e… e o XII Simpósio Internacional de Filosofia – Nietzsche/Deleuze.
A Revista está organizada em sessões de três a quatro textos, agrupados por tema, grupo de pesquisa, instituição ou outra conexão apontada pelo coletivo organizador. Os trabalhos movimentam-se de forma criativa, instigante e singular por conceitos de Deleuze e Nietzsche entre outros autores, e por temas variados como educação, imagens, geografias, corpos, saúde, sexualidades, mídias e artes e…
Desejamos uma leitura de bons encontros e potentes conexões!

Alik Wunder
Alda Romaguera

http://linhamestra23.wordpress.com/